华文教学需要走到这个地步吗？

看到几天前教育部长宣布日后学校可能以英语教华文的报道后，可真是百感交集。

数年前曾经在本地一所华文成绩一向不是太好的学校教华文，面对一群群华文成绩不尽理想，甚至连基本理解能力也欠缺的华族学生，还真是煞费思量。
之间，也曾忍不住以极少量的英语做某些词语解释。老实说，那确实是方便很多的方法。问题是，华文教学不应该是以“方便性”来测量的吧？
学生要是看到连老师都用“MRT”来解释“地铁”，会不会想：那直接说“MRT”就好了啊，又何必学“地铁”？
所以每次“犯戒”用了英语之后，都会不厌其烦地提醒学生，学习纯正语言的重要性，以及语码夹杂的弊病。

我虽不是华校生，却是华语背景长大的孩子。为了让英文进步，当年我爸“逼”我中三的时候选修英国文学，而不是我已经“很厉害”的中华文学。
还记得那时的英文和英国文学老师是苏格兰老外，进行的是完全的纯正英语教学。如果当年的老师是华人，还在课堂上以华语教英文和英国文学，我不知道我的英文是不是能显著进步。
那时在课堂上，听着老外老师与班上英语顶呱呱的同学噼里啪啦地交流，我总是很羡慕，也总是害怕爱提问的老师下一个会点中我，因为我当时的英语表达真的很差。
但结果我还不是这么苦过来了。我也相信，以前每个学语文的人也都是这么过来的，既然以前能，为什么现在不能？

李资政日前承认了过去实施双语教学的错误后，还以为终于受得云开见月明，谁知道政府“顿悟”出来的解决方法竟然还是没搞清楚状况。朋友在她部落格里写得好，华文教学的问题根本不在兴趣、课程、教学，而是“态度”。
如果家长不断告诉孩子，华文不及格没关系，我送你到欧美还是澳洲念书；如果本地大学不断声明华文的最低入学成绩只需要不及格的D7就可以；如果连华文教师也需要以英语开会、用英文写评估报告；如果不谙华文的“香蕉人”可以监管华文媒体；如果旅游胜地的指示牌有英文、日本却没有华文；如果政府、官方、教育部、媒体都一直把华人的母语称为“第二种语文”；请问，我们要如何要求下一代对华文有兴趣，有信心，有感觉？

以英语教华文的计划落实后，在任教育部长究竟会流芳百世还是遗臭万年呢？真的很想知道。

黄和栋
于《联合晚报》29 November 2009
（这是原文，某些部分与报上所登略有不同）